Определение планирования образования

Планирование образования отвечает за определение целей, задач и целей образования . Благодаря этому типу планирования можно определить, что делать и с какими ресурсами и стратегиями.

Планирование образования предполагает взаимодействие разных аспектов. Например, с социальной точки зрения необходимо учитывать, что школа является частью общества, и, как таковые, изменения, которые она испытывает, превзойдут ее.

В соответствии с техническим аспектом, планирование образования должно учитывать использование технологий в педагогике , в то время как с точки зрения политического измерения оно должно учитывать существующие нормативные рамки.

С другой стороны, планирование образования происходит в несколько этапов. Первый этап - это диагностика , где образовательные потребности, условия обучения и внешние факторы, которые влияют на учебный процесс, связаны между собой.

Следующим шагом является анализ характера проблемы, который предполагает всестороннее понимание сложности образовательной реальности.

Планирование продолжается с разработки и оценки вариантов действий. Планирование состоит в том, чтобы попытаться предвидеть результат из рассмотренных возможностей, чтобы выбрать наиболее подходящий для достижения целей.

Как только действие или действия, которые необходимо предпринять, выбраны, наступает момент реализации , который является реализацией планирования образования. Наконец, настал черед оценки , где устанавливаются сальдо для анализа успешности процесса и его результатов.

Важность планирования при обучении

Важно отметить, что планирование является одним из основополагающих инструментов в организации преподавательской работы, поскольку оно позволяет нам устанавливать цели, которые мы хотим достичь, применяя действия, предназначенные для учащегося или учащихся. Результатом хорошего планирования образования является целостное развитие и эффективное распространение функционального обучения, чтобы каждый ребенок мог смотреть в будущее.

Для правильной организации работы необходимо заранее выделить время для понимания учащихся , каковы их качества, как они подходят к образованию, какие действия могут способствовать эффективному обучению и т. Д.

Некоторые учителя из-за боязни быть спонтанными или интересными при передаче своих знаний, как правило, записывают свои речи в режиме реального времени, не обращая внимания на программу и забывая учитывать задачи каждого класса ; таким образом, они заканчивают тем, что предлагают беспорядочное и неполноценное образование, которое только приводит к тому, что студенты запутываются и не понимают сути изучаемого ими предмета.

Если мы примем во внимание, что цель планирования заключается в том, чтобы иметь возможность заранее определить будущее, которого мы хотим достичь , применить на практике сбалансированное и организованное обучение, мы можем сказать, что учитель, который не организован на основе планирования, предложит крайне неэффективное образование, которое вызовет у учеников больше сомнений, чем ответов.

Чтобы быть реализованным на практике, планированию образования помогает обучение ; то есть набор методов, используемых в обучении (на основе ряда принципов и процедур, применимых в любой дисциплине). Эта ветвь педагогики связана не только с анализом того, что будет преподаваться, но и, что более внимательно, с тем, как это будет преподаваться.

Наличие дидактики в образовательном планировании является основополагающим, поскольку помогает понять, что предлагаемый контент так же важен, как и среда, в которой он будет преподаваться ; анализируются студенты и среда, в которой развивается их жизнь, как физическая, так и эмоциональная, культурная и социальная. Благодаря дидактике учитель может правильно выполнять свою работу, что делает обучение эффективным .

border=0

Поиск другого определения