Определение учебных ресурсов

Ресурс - это то, что полезно для достижения цели или способствует существованию. Дидактика , с другой стороны, является прилагательным, которое относится к обучению, тренировке, обучению или обучению .

Таким образом, дидактические ресурсы - это те материалы или инструменты , которые полезны в учебном процессе . Используя дидактический ресурс, преподаватель может преподавать конкретную тему своим ученикам.

Это означает, что дидактические ресурсы помогают учителю выполнять его воспитательную функцию . На общем уровне можно сказать, что эти ресурсы предоставляют информацию , служат для того, чтобы применить на практике то, чему они научились, а иногда даже становятся ориентирами для студентов.

Важно подчеркнуть, что учебные ресурсы не только облегчают задачу учителя, но и делают процесс обучения более доступным для ученика, поскольку он позволяет ученику представить знания ближе, менее абстрактно.

Предположим, учитель хочет научить старшеклассников, как вредно курить. Для достижения этой цели учитель может использовать различные дидактические ресурсы: он проектирует фильм, в котором демонстрируются последствия курения у главного героя, организует конкурс плакатов с целью консультирования других молодых людей по этому вопросу и ведет к экс-курильщик выступит с лекцией

Дидактические ресурсы обычно апеллируют к творчеству и мотивации ученика. Следуя предыдущему примеру, студенты должны будут сделать свои собственные выводы из фильма, продемонстрировать свое воображение, создав плакат, и подумать о жизненном опыте бывшего курильщика, чтобы взять их пример . Таким образом, процесс преподавания-обучения более ценен с этими ресурсами, чем если бы использовались только учебники.

Давайте посмотрим на некоторые функции дидактических ресурсов:

* предоставить учащемуся ряд данных, которые улучшают или облегчают его учебный процесс , поскольку они позволяют ему чувствовать себя отождествленным с предметом или персонажами;

* Преподавателю дана структура, на которой можно основывать и систематизировать концепции, которые они хотят передать ученику, что очень полезно, чтобы убедиться, что они затрагивают все основные моменты и что ни один из них не занимает время, которое могли бы использовать другие, возвращая учение более интересный и легко усваиваемый ;

* дидактические ресурсы также идеально подходят для тренировки и развития навыков каждой из сторон, как тех, кто учит, так и тех, кто изучает концепции, так как они предполагают рефлексию и самооценку;

* мотивировать студентов подходить к контенту и побуждать их что-то делать с ним, после чего возникает неподдельный интерес, который затрудняет прерывание процесса и, следовательно, неудачу преподавателей;

* так как рефлексия - это одно из видов деятельности, которое обычно происходит от дидактических ресурсов, учитель имеет возможность оценить ученика с необычной точки зрения во время остальной части работы;

* позволить ученику выразить себя более спонтанно и свободно , что невозможно в других случаях, когда он должен погрузиться в строгую структуру, в которой его ответы могут быть только «правильными» или «неправильными», без места для мнение

Чтобы найти адекватные дидактические ресурсы, необходимо четко понимать, чему мы хотим обучать и организовывать информацию в четкой и прямой форме. Материалы должны быть привлекательными, поскольку залог успеха заключается в первом контакте со студентом . Кроме того, важно помнить, что они являются воротами к знаниям , каналом, через который человек должен пройти, чтобы получить доступ к большему количеству содержимого тех, кто присутствует в самих ресурсах.

border=0

Поиск другого определения